Лучшая психологическая литература. Какие книги по психологии стоит прочитать каждому

С другой стороны, клиническая прагматика состоит в понимании психологических процессов и механизмов, с помощью которых тип вербальной и невербальной ситуации обмена может изменить состояние пациента, обращающегося за медицинской помощью. Таким образом, прагматический подход психотерапии ставит вопрос о значении в контексте контекста коммуникации, принимая во внимание взаимодействия и изменения, которые они влекут за собой.

Поэтому прагматизм психотерапевтического устройства предназначен для теоретизирования того, что конкретно трансформирует беседы в психотерапии. Оказывается, разговор является лишь одним из элементов среди терапевтического устройства. Терапевтическое устройство опирается на определенное количество инвариантов, все необходимое: реляционное устройство, квази-театральные, профессиональные акты интерпретация, изменения в метапознании пациентов и теории, связанные с социальной группой.

Процессы, активируемые терапевтическим вмешательством, состоят в основном из трансформации взгляда на себя: самовосприятие основано на смещении границ между частной и общественной сферами; В дискурсе, создаваемом двумя докладчиками, пациент и терапевт проходят переквалификацию и обогащение вербального регистра самопрезентации. Психотерапевт, например, помогает пациенту переквалифицировать, посредством напоминаний и переформулировок. эмоций, от отрицательного к положительному или от пассивного к активному, благодаря метаморфозам и аналогии.

Таким образом, психотерапия, как особая деятельность обмена и коммуникации, направлена ​​на восстановление связей мысли, позволяющих о реорганизации его разума. Это влечет за собой разработку новых мыслей о мире, новых циклов действий и обратных связей, следовательно, более уместных убеждений. Неожиданно понемногу пациент приобретает интерпретирующий метод, и это посредством конструкции или восстановления описательной идентичности, как показал Патрик Томасин. Человек, если не смог контролировать свое существование, овладевает историей, которую он делает.

Вся психотерапия основана на деконструкции, а во второй раз - на реконструкцию самопрезентации. Таким образом, психопатология очень заметна в самой речи, она оставляет свой след. Например, Ален Бланшет смог показать, что в случае депрессии была определенная частота языкового индекса отрицания. Это имеет смысл: депрессивный человек - это человек, который живет в негативе мысли. В речи пациента в маниакальной фазе есть отметки высшей степени. Речь шизофреника, возможно, была лучше всего изучена. Тема часто круглая: разговорный канал либо свободен, растянут, сломался, сжат и привязан.

Можно найти одновременное присутствие для одного и того же содержания утверждения и отрицания. Существует путаница в качествах объектов. Если мы расширим угол зрения, мы даже обнаружим, что характеристики общения, общие для семей, где есть человек с психопатологией, с системной точки зрения - эти черты коммуникации были выделены Грегори Бейтсоном и в школе Пало-Альто, которая анализирует повторяющееся присутствие парадоксальных предписаний и двойных связей в семьях, где обнаружены шизофреники.

После установления терапевтической основы и дискурса пациента, страдающего психопатологией, характеризующегося ситуацией общения, которая входит в область прагматики, повествование во время лечения имеет чрезвычайно важное значение. В учреждениях по уходу можно поразиться только тем фактом, что все ораторы оставляют письменные материалы: психиатры, психологи, пихомоторы, логопеды, медсестры, воспитатели, воспитатели, социальные работники и т.д. Транслируют истории интервью. или беседы неофициально обмениваются с лицом, находящимся на попечении.

Синтетические встречи основаны на устной передаче этих интервью и обмене этими историями; и по-прежнему из этих историй возникает образ, согласно нескольким очень различным точкам зрения, что делает возможным диагностику и надлежащую помощь. Подход к институциональной психотерапии, когда речь идет о области психотических пациентов, Он особенно заинтересован в несогласованном взгляде между опекунами на одного и того же пациента и видит там дифрагированную передачу, переводя расщепление или диссоциацию пациента, что отражается, как в зеркальном изображении, в учреждении.

Рассказ тем более важен, когда пациент молод. У маленького ребенка может быть более или менее доступ к языку, может быть очень мало языка или вообще нет в случаях психоза пациента. ребенок, аутизм, умственная отсталость; и это тем более верно для ребенка, инфанса, «который еще не говорит» этимологически. В этом случае, если к примеру, к примеру Эстер Бик относится, то это лица, осуществляющие уход предназначены для слов и повествования о том, что они воспринимают и наблюдают в своем контрпереносе, о том, что они «мечтают» вокруг ребенка, будучи особенно чувствительными к другому языку, к признакам тела ребенка, Эта работа по разработке и назначению, для их пациента и для себя, берется во второй раз в аналитическом наблюдении.

Это замечание может быть распространено на маленьких детей или детей без языка как на некоторых детей-аутистов, с которыми мы может делать то же самое произведение. Как пишет Николь Гаррет-Глоанец, повествование происходит от отношения, которое должно нанести правильный баланс между «знанием», ссылкой на соответствующие теории и в то же время позволять себе проникнуться «звуком, ритмом и просодией, которые разворачиваются в общей задумчивости».

Из всех типов историй, которые существуют, один тип повествования имеет привилегированный статус в нескольких психотерапевтических подходах: это история. Чтение истории группе детей, в мастерской, где была создана терапевтическая установка, передать ее вслух, играя персонажей и «делая голоса», играя сказку под их может использоваться для обозначения и преодоления этих трудностей. История может повторяться в разное время, вполне возможно, что ребенок каждый раз слышит что-то другое и находит решения, благодаря символике слова, по конкретным проблемам.

Взрослый никогда не может предвидеть, что найдет ребенок. Возможно, после прослушивания сказки предложите ребенку рисовать или представлять так или иначе, что-то, что импровизировано тем, что он слышал. Проход через символический призван позволить терапевтическое продвижение.

В другом подходе, в отношении коротких методов лечения, преобладающее место зарезервировано для терапевтических метафор. Терапевтические метафоры должны пониматься в широком смысле. Психотерапевт должен слушать своего пациента, впитывать «стиль» языка пациента и определять, какие изображения он использует, например, в готовых выражениях. Именно в основе этих черт языка и используемого ими изображения он затем берет изображение и заставляет его переключаться в другом направлении.

Например, пациент с депрессией может вызывать «камбуз», в котором он «встроен»; терапевт может снова перезапустить, спросив, в каком положении он находится: руль, фронт или другой, и долгое время двигать волной метафоры, никогда не «переводить» с рациональным языком, Метафора позволяет обращаться к правильному, визуальному мозгу, что позволяет не сталкиваться с защитой, осуществляемой левым мозгом, рациональной, и сделать так, чтобы это могло быть неприемлемо в противном случае пациент.

Еще один возможный пример: терапевт может построить историю, понимаемую как увеличенную метафору, изоморфную истории пациента, очень общую и заканчивающуюся открытым окончанием, а не то, что есть предлагаемое решение, далекое от него. так как пациент должен изобрести свое собственное решение; уже сам факт дистанцирования особо неопределенной истории жизни и указание мира возможностей, а не закрытого конца, может инициировать изменение пациента. Таким образом, метафора задумана в особенно открытом, лаконичном смысле.

Или, что более красивой метафорой, чем симптомы сами по себе? В заключение мы попытались проанализировать, не будучи исчерпывающим, некоторые важные моменты сближения двух дисциплин, литературы и клинической психологии в сравнительном отношении: с одной стороны, оказывается, что наряду с литературными интерпретациями, В истории идей, социально-исторических, стилистических и других литературных текстов, которые вызывают страдания, психические расстройства или «эксперименты на пределе», мы можем добавить с уместностью еще одно чтение, полученное в результате семиотической идентификации.

В этом отношении семиология может привнести литературные тексты друг на друга, что позволяет вернуться к словам всей их многозначности. И наоборот, клиническая психология фактически постоянно используется для использования литературных инструментов: предложения, которые могут быть нейтральными, как только они выражены в терапевтической обстановке, получают техническую, клиническую, терапевтическую эффективность. Клиническая психология все еще способна идентифицировать следы психопатологии в дискурсе - используя прагматичный подход.

Более того, она постоянно прибегает к повествованию, будь то забота о детях, детях, взрослых - повествование как повествование о том, что наблюдалось, повествование как рассказ о том, о чем мечтали, пациента, в столкновении с ним во время контрпереноса, воображаемого и воображаемого повествования, чтобы помочь ему обогатить свое восприятие и подумать о новых возможностях. Сравнительное дисциплинарное поле уже хорошо и действительно открыто, поскольку фактически открыто Долгое время целое выражено в сердце гуманитарных наук, вокруг исследования, сосредоточенного на человеке? в том, что он может сказать, переводить и означать самого себя.