Открытый закрытый альтернативный. Закрытые и открытые вопросы

Вернусь с нашими словами, что он мне говорит. Специалисты здравоохранения часто задают много вопросов для получения данных, которые выявляют проблему, с которой женщина сталкивается в процессе грудного вскармливания. Однако ответы на эти вопросы могут оказаться нецелесообразными.

Например, если она скажет: «Мой ребенок слишком долго плакал сегодня» - может случиться так, что мы спросим: «Сколько раз он вас разбудил?» Медсестра может ответить на что-то, что помогает профессионалу, который стремится помочь ей. Рекомендуется «отдать», о чем говорит медсестра, чтобы сказать по-другому, с нашими словами, чтобы не повторять, что она сказала. Таким образом, мы показываем, что понимаем ее, и более вероятно, что она будет больше говорить о том, что ее беспокоит. Если мать говорит: «Он хочет сосать слишком много, он все время берет мою грудь!», Специалист в области здравоохранения может сказать: «Он все время сосать?» Таким образом, женщина может описать ситуацию без необходимости для профессионала использовать вопросы, которые могут отвлекать то, что она ей скажет.

Это позволяет избежать формального климата интервью, который будет способствовать взаимодействию обоих. Прослушивание в смысле понимания подразумевает слушание того, как говорят вещи, используемый тон, выражения, используемые жесты. Он включает в себя усилия по восприятию того, что не говорится, что только предлагается, что скрыто.

Для Стефанелли использование этой методики дает пациенту возможность прояснить его мысли и чувства, укрепить или сосредоточить внимание на каком-то важном предмете, который не был воспринят им или лечится глубже до момента исправления его информации, Такая методика содержится в тех, которые относятся к «группе выражений», рекомендованной автором.

Иногда возможно, что в своем выступлении медсестра вербализует фразы, которые могут обозначать ошибочные интерпретации для медицинского работника. Если он повторит значение, которое он интерпретирует своими словами, он может помочь медсестре разъяснить свою речь, объяснив больше о ее положении. Кроме того, профессионал проявляет интерес, потому что, если он способен повторить то, что он интерпретировал, он показывает, что он слушает женщину.

Это может облегчить для профессионала получение данных относительно контекста, который включает в себя процесс грудного вскармливания медсестры и может помочь ей понять ее реальность. Мы понимаем, что эта «Способность слушать и учиться» - «Верните с вашими словами, что вы говорите», является частью вышеупомянутых методов терапевтического общения, поскольку она служит «инструментом» для работы с целью развития нашей способности понять мир медсестры, чтобы помочь ей в решении ее проблем.

Эта способность относится не только к тому, чтобы точно повторять то, что говорит нам медсестра, но в основном, чтобы показать ей, что мы заинтересованы в том, чтобы слышать и понимать ее. Когда мы вернем с нашими словами то, что мы сказали, мы должны быть осторожны, чтобы не изменить смысл фразы, идея должна оставаться прежней. Это также может облегчить понимание вашей речи в логическом и объективном аспектах, поскольку, если она осознает, что то, что мы возвращаем, не соответствует вашей идее, вы, вероятно, не согласитесь, объясняя в противном случае то, что вы хотите нам рассказать.

Избегайте слов, которые звучат как суждение. Они звучат как суждение, слова как правильные, неправильные, хорошие, плохие, достаточно, правильно, правильно. Когда мы используем эти слова, когда говорим с медсестрой о грудном вскармливании, особенно при задании вопросов, мы можем заставить ее чувствовать себя не так или что-то не так с ребенком. Как правило, вопросы, которые звучат как суждение, закрыты.

По словам Стефанелли, следует избегать квалификации: «Хорошо», «Плохо», «Уродливо», «Правильно», «неправильно». Когда вербализация вашего восприятия о деятельности, выполняемой медсестрой, профессионал может передать коннотацию суждения или сравнения.

Обычно собеседования применялись к пациенту и семье с целью сбора данных, представления структур, составленных по вопросам, закрытым с большой частотой. Многие ошибаются, что этот подход экономит время. Не имея достаточного времени для ухода за больными, специалисты стремятся исследовать практические проблемы грудного вскармливания, используя этот стандарт подхода, в результате чего внимание будет сосредоточено только на техническом управлении процессом.

В целом, профессионалы ищут конкретную информацию, используя такие индуктивные вопросы, как: «Правильно ли ребенок держит свою грудь?», «Он кормит грудью обе сиськи?» Или в другое время практикующие подчеркивают количественную идею, такую ​​как: «Как часто ребенок просыпался, чтобы сидеть ночью?».

Хотя это не похоже на слова суждения, есть эта коннотация, заставляя медсестру чувствовать, что ее оценивают как способность к грудному вскармливанию, в дополнение к подбору количественной и качественной оценки ее молока. Это подразумевает чувство собственного достоинства со стороны медсестры и отсутствие уверенности в том, чтобы кормить ребенка грудью, особенно если она небезопасна в этом процессе, что может привести к ее прекращению грудного вскармливания.

Таким образом, использование открытых вопросов помогает избежать слов, которые звучат как суждение, потому что, когда они используются, такие слова не появляются: «Как ребенок сосать?». Поэтому важно использовать их так, чтобы медсестра не чувствовала себя ценной. Мы должны знать, что паравербальная коммуникация может раскрывать наши истинные намерения во время разговора.

Профессионал, который задает такие вопросы, как обвинение или каким-то образом, который выявляет недоверие к медсестре, отрицательно влияет на грудное вскармливание. Формулировка вопроса часто, менее важна, чем способ, тон голоса, с которым профессионал это делает, потому что это, вероятно, отражает интерес к пониманию и помощи медсестре.

Учитывая, что мы ставим вопрос таким образом, который препятствует тому, чтобы паравербаль раскрывал возможное намерение оценивать и судить, мы можем предположить, что использование некоторых выражений может помочь нам нарушить такое суждение. Мы знаем, что общепринятым является установление взаимосвязи власти медицинских работников с медсестрой. Научные «знания» и отношение профессионалов делают медсестру хуже, потому что у них нет одинаковых знаний, они девальвируют себя и не могут доверять своим собственным способностям.

Однако с этой точки зрения мы заметили, что профессионалы часто используют слова, которые не звучат прямо как суждение, но которые подразумевают идею девальвации и инфантилизации медсестры, как это часто делают медицинские работники, инфантильные клиенту в их отношения, называя их вовф, дядя, сын, таким образом, размывая правильный способ общения между профессионалами и клиентурой.

Хотя мы часто думаем, что такие слова могут выявить намерения заботы и внимания, мы должны быть осторожны, чтобы оценить, понимает ли их медсестра таким образом. Таким образом, позвонив по имени, мы можем обеспечить лучшие условия для установления взаимодействия. Кроме того, мы часто используем ненужные вопросы, которые часто могут включать слова или идеи суждения или оценки, особенно в отношении технических вопросов грудного вскармливания.

Общим примером является вопрос о том, как кормят грудью грудью грудного вскармливания и грудном вскармливании ее ребенка, а также задают конкретные вопросы об их положении и «принимают» ребенка. Гораздо более полезным и разумным, вместо того, чтобы искать технические детали через вопросы о кормлении, было бы наблюдать и оценивать вместе с медсестрой.

Конечно, мы можем предположить, что наблюдение за кормом может представлять собой большие затраты или даже потерю времени, в нашей реальности заботы; Однако важно преобразовать эту ложную идею, потому что мы можем избежать больше времени с ненужными вопросами и это может помешать развитию межличностных отношений и самооценке медсестры.

Однако мы понимаем, что мы можем использовать другие методы или навыки для установления эффективных отношений с медсестрой, избегая не только слов, которые звучат как суждение, но прежде всего любая ситуация, которая подразумевает такую ​​идею. Применение других методов коммуникации, как обсуждалось в настоящем исследовании, чрезвычайно важно для развития взаимодействия с женщиной, которая живет в процессе грудного вскармливания, необходимо знать, когда их использовать, следовательно, важность знаний о различных проблемах, связанных с процессом коммуникации.

Основываясь на принципе, что взаимодействие является процессом, мы должны понимать различные моменты, в которых мы можем использовать соответствующие методы, чтобы наше общение стало терапевтическим и, таким образом, достигло нашей цели лучше помочь женщине в ее процессе грудного вскармливания.

Сан-Паулу, Мартинс Фонтес. Сегодняшняя задача: развитие медсестер: десятилетие работы с творчеством, чувствительностью и выразительностью. Бренды разнообразия: знания и практика современного ухода. Порту-Алегри. Наука, аффективность и уход. Непрерывное руководство в области образования, консультирования и психотерапии. 10 изд. Грудное вскармливание: вопрос риска или получения выгод. Подход женщины к завоеванию грудного вскармливания.

Общение имеет средство: общение в межличностных отношениях в сфере здравоохранения. Общение с пациентом: теория и обучение. редактор. Отдел здравоохранения и развития Чид. Школа сестринского дела, Университет Сан-Паулу. Однако каждый из этих вариантов имеет конкретные применения и может быть представлен с различными вариантами форматирования в соответствии с целью вашего поиска. В этом сообщении мы покажем вам, какие основные типы вопросов могут быть использованы и в каких ситуациях они обычно применяются.

Наша цель заключается в том, чтобы вы узнали, как выбрать лучший способ сбора необходимой информации из вопросника. Закрытыми вопросами являются те, в которых ответчик выбирает одну или несколько альтернатив из набора заранее определенных альтернатив. Они широко используются в анкетах, поскольку они дают легко количественные результаты, оптимизируя процесс анализа. Существует множество вариантов закрытых вопросов, но респонденту всегда приходится выбирать между вариантами предопределенных альтернатив.