Вконтакте Facebook Twitter Лента RSS

Консультация на тему: «Чтение художественной литературы в детском саду» (из опыта работы)

Детский сад знакомит дошкольников с лучшими произведениями для детей и на этой основе решает целый комплекс взаимосвязанных задач нравственного, умственного, эстетического воспитания.

Цель ознакомления дошкольников с художественной литературой, по определению С. Я. Маршака, - это формирование будущего большого «талантливого читателя», культурно образованного человека.

Это было дикое соревнование, которое заставило его сэкономить, тем более, что большая глубина Жан-Барта увеличили цену добычи, неблагоприятное состояние вряд ли компенсировалось. Уголь и объяснение продолжается, петля хорошо выражена внутри. С использованием экономических терминов. Именно Денеулин разъясняет парадокс, воспринимаемый шахтерами: может ли у босса финансовые проблемы, какие у них есть? Мы сразу же ощущаем, как много аргументов и объяснений переплетаются здесь: ставки высоки для Денеулина.

Повествование и вымысел как объекты объяснения

Несомненно, можно было бы рассматривать в этой части объяснения слов или выражений, которые иногда встречаются в вымышленных повествованиях. Мы принимаем этот термин здесь со значением, которое Генет присваивает ему: повествовательный акт, создающий историю. Один пример иллюстрирует то, что мы имеем в виду. После того, как они пошли по обходным пути этой живописной дороги, чьи малейшие происшествия пробудили воспоминания и общий эффект которых окунулся в своеобразную механическую задумчивость, вы увидите темное углубление.

Обобщенно эти задачи можно сформулировать следующим образом:

1. воспитывать интерес к художественной литературе, развивать способность к целостному восприятию произведений разных жанров, обеспечить усвоение содержания произведений и эмоциональную отзывчивость на него;

2. формировать первоначальные представления об особенностях художественной литературы: о жанрах (проза, поэзия), об их специфических особенностях; о композиции; о простейших элементах образности в языке;

В центре которого скрывается дверь дома господину Гранде. Рассказчик фактически дает двойное объяснение. При этом он заполняет предполагаемый пробел в мирских знаниях этого читателя и в то же время объясняет свой выбор несколькими способами рассказывания истории.

С другой стороны, он объясняет длинную биографическую скобку, в которой он будет участвовать. Без этого читатель упустил бы что-то важное. Как это происходит в этом примере, рассказчик объясняет свои повествовательные варианты в вымышленном рассказе. Это слово охватывает для нас события, события, которые составляют историю, и вымысел можно объяснить в истории.

3. воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение произведения,

4. улавливать музыкальность, звучность, ритмичность, красоту и поэтичность рассказов, сказок, стихов; развивать поэтический слух.

В соответствии с «Программой» педагоги должны знакомить детей в каждой возрастной группе с большим количеством произведений детской художественной литературы. Обеспечить усвоение ребенком содержания произведений, правильное их понимание -- важная задача.

Следующие слова заменяются при обнаружении символов. В ее мягком голосе, немного встряхивая, она должна была дать ему объяснения. После смерти их отца, который съел до последнего копейки в своем крашении, она осталась матерью двух детей. Что она заработала у Корнайла, было недостаточно, чтобы накормить всех троих, и это было точно Этот джентльмен, решивший покинуть Валоньес, нашел в Париже место для 3-го, с слоновой костью.

Благодаря диалогу мы, таким образом, рассказываем, а также дяде, причину смещения персонажей. Это объяснение является историей, которая является шагом назад. Это «почему здесь», бальзакский, но предполагаемый здесь персонажем, что рассказ, который он рассказывает, это рассказ другого или чаще своего.

Воспитатель формирует у детей умение воспринимать литературное произведение. Слушая рассказ (стихотворение и др.), ребенок должен не только усвоить его содержание, но и пережить те чувства, настроения, которые хотел передать автор. Важно также учить детей сопоставлять прочитанное (услышанное) с фактами жизни.

В детском саду у ребенка формируют также некоторые элементарные умения анализировать произведение (его содержание и форму). К моменту поступления в школу каждый ребенок должен уметь определить основных героев (о ком говорится в произведении), высказать свое отношение к ним (кто нравится и почему); определить жанр произведения (стихотворение, рассказ, сказка), уловить наиболее яркие примеры образности языка (определения, сравнения и др.).

Все эти истории прямо или косвенно отвечают на такой вопрос, как «Какие события привели к нынешней ситуации?» Чаще всего любопытство внутридрейцевой аудитории является лишь предлогом для ответа на вопрос читателя, как и в сценариях классического театра, а метадаический рассказ - простой вариант объяснительного аналепса. Вопреки тому, что находит в Золе, рассказчик вмешивается, чтобы отметить, что будет объяснение. С другой стороны, объясняется, что это уже не смещение характера, а психологическая и социальная реакция персонажей.

Объекты объяснения и их роль в дифференциации определенных жанров

В качестве примера мы сосредоточимся на первых двух. Кажется, это объяснение: действительно, научно-фантастический роман создает мир, отличный от нашего эмпирического мира. В этом мире представлены предметы, природные явления, существа, законы, социальные, экономические и культурные, отличные от наших. Речь идет о том, чтобы этот мир был построен читателем, и объяснение может быть одним из средств этой конструкции. Это может стать способом обновления содержания текста, в контексте текстового сотрудничества, о котором говорит Умберто Эко, Бриджит Дюамель, в статье по чтению: Конечно, писатель и читатель имеют общие знания об эмпирическом мире.

Часть программных произведений дети должны выучить наизусть (стихотворения, малые фольклорные жанры), часть--уметь передавать близко к тексту (пересказывать). Кроме того, ребенок овладевает способами исполнения ролей в инсценировке, в игре-драматизации по литературным сюжетам.

Одна из важных задач -- формировать самостоятельность детей в художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, развивать их творческие способности.

Поэтому мы должны признать, что объяснение может сыграть важную роль в научной фантастике и в то же время релятивизировать его: это не единственный способ помочь читателю построить мир, далекий от него. Более того, кажется, что историческая эволюция жанра сопровождается отсутствием интереса к объяснению: например, объясняется гораздо больше у Верна и Уэллса, чем у Варли. Текстовое сотрудничество развивается диахронно: некоторые современные писатели просят гораздо больше «работать» со своими читателями, потому что они больше не прибегают к массовому объяснению, а к сложным умозрительным механизмам для построения своих миров.

Нужно также воспитывать у детей избирательное отношение к художественным произведениям, умение ориентироваться в мире книг. Необходимо выработать правильное отношение к книге и чтению; воспитывать навык совместного слушания, умение организованно отвечать на вопросы и спрашивать о прочитанном, внимательно рассматривать иллюстрации, соотносить их со знакомым текстом; воспитывать навыки аккуратного обращения с книгой.

Эта эволюция роли объяснения в научной фантастике - захватывающая тема, которая заслуживает дальнейшего развития. Вот иллюстрация отрывка из «Войны миров» Уэллса. «Моя жена, по крайней мере, не нашла мою историю невероятной». Они могут прийти сюда, - продолжала она.

Он дал ему, как и мне самому, немного мужества, повторив ему все, что Огилви рассказал мне о невозможности поселения марсиан на Земле. Таким образом, марсиан, даже если бы его мышечная сила осталась прежней, весит здесь в три раза больше, чем на Марсе, и поэтому его тело будет похоже на свинцовый конверт. Изменяя влияния, все же очевидные.

Задача детского сада, как отмечает Л. М. Гурович, заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию, которое начинается в школе. Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж, литературную начитанность, так как в дошкольном детстве ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров (сказка, загадка, пословица, небылица и др.). В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой - с произведениями А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, братьев Гримм, X. К. Андерсена, Ш. Перро и др.

Ниже приводится изложение двух причин хорошей адаптации марсиан на Земле. Уэллс использует объяснение, чтобы понять читателя и принять присутствие марсиан на Земле, а само существование марсиан также объяснено на страницах, предшествующих этому отрывку.

Совсем другое - это способ представить мир Варлей. Меня зверски разбудил тихий сигнал, вибрирующий в моей голове. Вокруг меня, в моей темной комнате, члены коммандос-рапта спали один или парами. 3-й зевок, поцарапал ребра и похлопал по волосатым флангам Дена. Готово для романтических прощаний.

Решая задачу подготовки детей к литературному образованию, предлагается давать им знания о писателях и поэтах, о народном творчестве, о книге и иллюстрациях.

В современных вариативных программах раскрываются вопросы литературного развития детей.

Значение художественной литературы в воспитании детей определяется ее общественной, а также воспитательно-образовательной ролью в жизни всего народа.

Так начинается новость, и с этого времени создаются элементы мира, отличного от нашего эмпирического мира. Читатель постепенно будет строить законы этого мира, не рассказывая рассказчику об объяснении. Одной из движущих сил построения читателем мира, созданной текстом, является то, что Марк Ангенот описывает следующим образом: Влияние вероятности заключается не столько в том, чтобы заставить человека верить в то, что позитивно воспринимается утверждение предполагает. Это не привлекает внимания как к персонажам, так и к событиям предвкушения или внеземной вселенной, как о типах, моделях, нормах этого поведения, институтах, которые эти персонажи всегда выражают и всегда.

Приобщение детей к художественной литературе в детском саду

Как из копеек составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание.

В. Даль

Книга – один из самых близких друзей. В книгах мы находим ответы на вопросы, книги дают пищу для размышлений, книги воспитывают в нас человека, книги предлагают лучший интеллектуальный отдых и полёт воображения.

Факты и жесты повествователя читатель постепенно развивает концепцию мира, в котором он развивается: «В реалистическом повествовании читатель исходит из актуального репертуара к конкретному случаю, который излагается». Кажется, что объекты объяснения в фантастических текстах часто идентичны объектам научной фантастики: это факты, которые не соответствуют нашим знаниям об эмпирическом мире. Бытие, притворяющееся мертвым, снова живет; существо не является ни глупым, ни мужественным.

Но если объекты могут быть одинаковыми, статус и содержание объяснения различны. Содержание сначала: в научной фантастике, если есть объяснение, оно рационально, даже если правила нашего эмпирического мира кажутся В фантастическом плане может существовать соперничество между рациональным объяснением и иррациональным объяснением. Например, в новостях Мопассана, озаглавленном «Явление», маркиз де ла Тур-Самуэль представляет свою странную историю: 3-я будет вам скажем, приключение как есть, не пытаясь объяснить это.

Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. Аудио- и видеотехника, дающая готовые слуховые и зрительные образы, особым способом воздействующая на людей, ослабила интерес к книге и желание работать с ней: ведь книга требует систематического чтения, напряжения мысли. Поэтому современные дети предпочитают книге просмотр телевизора, компьютерные игры. А ведь художественная литература играет большую роль в личностном развитии человека.

Совершенно очевидно, что это объяснимо, если у меня не было своего часа безумия. На самом деле маркиз показывает свое колебание между двумя объяснениями следующего явления: он видел женщину, но все же умер в соответствии с мужем. Рациональное объяснение рассматривает это как видение, клинически вызванное безумием. Иррациональное объяснение заключается в осознании возможного нарушения границы между жизнью и смертью.

Либо объяснения ясны, либо повествовательные сигналы позволяют читателю строить противоположные объяснения явления. Что касается статуса объяснения, то он отличается от одного жанра другим. Было сказано выше, что объяснение не было необходимым, как таковое в научной фантастике. не является существенным ни в явном виде. Но, как и в научной фантастике, она существует как когнитивный феномен, а в голове писателя и читателя. Дело в том, что отсутствие или наличие объяснений может переключать текст из одного жанра в другой, в отношении фантастического, изумительного и странного.

Входя в жизнь человека в раннем детстве, литература постепенно создает круг его нравственных суждений и представлений. Художественная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, дает прекрасные образцы русского литературного языка.

Полное отсутствие объяснения явлений, нарушающих наши законы, является одной из характеристик чудесного. Рациональное объяснение, данное в конце истории, казалось бы, сверхъестественным событиям, накладывает текст на сторону странного. Так обстоит дело, например, с романом Верна «Замок Карпат». Голоса издалека не знают, где их слышат в трансильванской деревне, а крестьяне очень суеверны, так что текст быстро поднимается в воздух. фантастическое повествование с крестьянской интерпретацией фактов с одной стороны и более рациональным расстоянием рассказчика и некоторых персонажей.

Огромно и ее воспитательное, познавательное и эстетическое значение, т.к., расширяя знания ребенка об окружающем мире, она воздействует на его личность, развивает умение тонко чувствовать образность и ритм родной речи. Книга должна как можно раньше войти в мир ребенка, обогащать его мир, делать его интересным, полным необычных открытий. Всё последующее знакомство с огромным литературным наследием будет опираться на тот фундамент, который закладывается в дошкольном возрасте. Чтобы современный ребенок был подготовлен к жизни, необходимо прививать в детях любовь художественному слову, уважение к книге, воспитывать грамотного читателя.

В конце Верн объясняет: «Вот объяснение этих различных явлений, которые казались необъяснимыми» Ниже приведено описание методов, используемых для создания этих явлений, в том числе акустики, которые представились в истории. И это последнее объяснение делает книгу Верна не фантастическим романом.

В заключение мы будем подчеркивать, не вдаваясь в подробности, что объяснение, безусловно, вмешивается также в дифференциацию между фантазией и полицией, например, или между романом с загадкой и текстовым текстом. Если кто-то работает в классе по этим текстам, перспектива письма, может быть плодотворным привлечь внимание учащихся к этому вопросу.

Любой дошкольник является читателем. Даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослого. Но он выбирает, что будет слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.

Чтение развивает душу человека, учит его сострадать, быть милосердным, чувствовать чужую боль и радоваться чужому успеху.

Мы осознаем, что очень быстро справились с поднятыми здесь вопросами, но мы надеемся, что читатели узнали о пользе понятия объяснения для чтения и написания многих текстов. Открытые треки будут покрыты дальнейшей работой. Книга, которая подтверждает, что мы зависим от историй. Название книги на английском языке - «Справка».

Кэтрин Стокетт - американский писатель. Что, если вы проснулись в мире, где исчезли цвета, а с ними исчезли солнечный свет и различия? В мою руку попала сказочная, простая, фантастическая книга о трансформации, изменении, личностном и духовном развитии.

Чтение развивает речь человека, делает её правильной, чёткой, понятной, образной, красивой.

Приобщая ребёнка к литературе, взрослые должны быть готовы к кропотливой, долговременной работе, которая в будущем обязательно даст свои плоды.

В процессе общения с детской литературой взрослые заметят, как меняются их взгляды на природу детства, как всё то, что раньше казалось незначительным, наполняется глубоким смыслом.

Чтение должно быть ежедневным. Продолжительность чтения зависит от усидчивости ребёнка, его интереса к читаемому.

Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь.

Сказка - прекрасное творение искусства. Много веков назад, когда еще не было письменности, возникло устное народное творчество. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, потешки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа. Просто и убедительно говорит сказка о победе добра над злом, правды над ложью, о торжестве справедливости. Положительный герой сказки всегда побеждает. Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям, предметам, явлениям.

Из сказок дети черпают множество познаний: первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложнейшими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми» .

Поэтому те уроки, которые дает сказка, это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких. Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.

Заложенная любовь к книге в дошкольном возрасте останется с ребёнком навсегда. Тот, кто читает, много знает. Если ребёнок понимает содержание прочитанного, значит, он думает, анализирует, рассуждает .

Знакомство детей с художественной литературой, даёт лучшие результаты, если объединены усилия и воспитателей, и родителей. Мы хотим, чтобы наши дети были грамотными читателями. А ведь это очень не просто: воспринимать текст согласно авторскому замыслу. Чтобы в ребёнке воспитать читателя, сам взрослый должен проявлять интерес к книге, понимать её роль в жизни человека, знать те книги, которые будут важны малышу, следить за новинками детской литературы, уметь интересно беседовать с малышом, быть искренним в выражении своих чувств.

Подготовила

старший воспитатель

МБДОУ детский сад №1 с.Городня

Гнутова Ирина Валериевна

© 2024 Сайт по саморазвитию. Вопрос-ответ